真水无香

  多少年来，在孩子们的心目中，在教师们的课堂里，数学一直与定理、法则、记忆、运算、冷峻、机械等联系在一起，难学难教、枯燥乏味一直成为障碍学生数学学习的绊脚石。事实上，造成这一现象的原因是多方面的，而一味注重数学知识的传递、数学技能的训练，漠视数学本身所内涵的鲜活的文化背景，漠视浸润在数学发展演变过程中的人类不断探索、不断发现的精神本质、力量以及数学与人类社会（包括自然的、历史的、人文的）千丝万缕的联系，显然应看成造成这一现象的重要原因之一。

    众所周知，数学本质上是一种文化，《数学课程标准》在前言中明确指出：数学的“内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”如何在课程实施过程中践行并彰

用微笑去构造和谐的课堂

                                                                                         谭   娜

现在的独生子女越来越多，相对来说更难管理，因此，我一直以为：“不怒而威”是镇住他们的最好办法，是老师的最恰当形象。一定要严厉地对待学生，表情严肃地上每一

全国“读讲精练教学法”研究会观摩感受

                        谭   娜

全国“读讲精练教学法”研究会第十届年会于2011年11月21-23日在湘潭市职业技术学院多功能报告厅隆重召开。本次年会为期三天，我有幸参加了第一天上午和第3天下午的培训。

说实话，当接到通知让我去参加学习时我还纳闷：怎么数学课和语文课一样也培养学生的听、说、读的能力？数学课怎样培养学生的听、说、读的能力？“读讲精炼教学法”的教学模式又是怎样的？怀着好奇和疑惑参加了培训。“读讲精练教学法”是以数学为主，以提高学生的数学素质为目的，以言语和思维的内在联系为理论依据，以改革数学课堂教学结构为途径，通过有目的、有计划地训练学生的数学语言，培养和发展学生的数学语言表达能力、推理能力、概括能力等数学能力，进而促进和提高的创新意识、实践能力和自学能力。从现代课程和教学改革的发展趋势看，“读讲精练教学法”就是试图做到文理结合、共同发展。

精彩点燃激情

上了两节课的分数，学生已完全掌握了分数的产生和意义，在最后一个环节的质凝问难中，快言快语的杨浩宇问：“分数是谁发明的？”我一听，愣住了，在备课或讲课时，我连想都没想过，看时间快下课了，我暗自庆幸时间不多了，松了口气，正准备说：“这个问题网上有，你上网去查查吧！”想这样有惊无险地上完了这堂课。

突然，想到数学教学本是一个探索的过程。学生出现意外是正常的，我当然希望自己的课一气呵成，可意外往往更精彩，更能激发学生的激情。面对不期而至的教学资源，是绕而弃

                                                                 "有效教学"的魅力

随着课改的不断深入，"有效教学"已走进了千万课堂，在教学实践中，越来越多的老师开始对“有效教学”进行探索和研究。针对现在教育中普遍存在的教学现象和问题，我认为教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。即学生在数学上有提高，有进步，有收获。故教师因以学生的实际知识为起点开始教学，课堂中要注重引导学生进行探究、体验。教学中要抓住数学的本质。

于是，教学中我进行了一些尝试，课前我认真备课，将“有效